很多父母和老师都热衷于为幼儿园做好准备，聪明以便在课堂学习甚至社会行为上留下一条腿。幼儿园何据一个有趣的决定，小的聪明研究，Jstor刚突出显示;它可能只是幼儿园何让孩子“聪明”的先入为主的想法。这些社会和学习的决定偏见可以定义教师在智力展望方面如何对孩子进行分类。

伊利诺伊州州立大学的聪明研究员和教授在幼儿园度过了一年的一年课堂在东南教室ng教师和教学助理如何 - 因此，他们教导的幼儿园何孩子 - 定义和分类为“智能性”。

她在25名学生的决定课程上花了865小时后发现的是，种族，聪明课程和行为被用作智能的幼儿园何分类工具。在25名儿童中，决定15名是聪明白色，10个是幼儿园何黑色的，所有人都来自一个社区，决定有一系列社会经济课程。教学人员都是白人，中产阶级女性。

令人震惊的种族，阶级和行为都会影响对智能性的看法，对吧？可能不是。我们都知道，我们对比赛和课程的偏见影响了我们如何观察我们周围的人。 （有时以可能伤害我们的健康状况。）但我们一般认为智力是可衡量的和目标。

发现哈特认为，即使是早期，她对智力的定义与她正在学习的老师完全不同。教师正在根据行为评估智能性，对于一个，甚至是他们的社交和种族背景。基于学术知识的Hatt定义了智力。拥有最高的预计评估分数的孩子 - 一种白色，低收入的孩子，具有言语障碍 - 从未被老师评估的教师归类为“聪明”。

Hatt的研究指出了更大的东西：我们最早对我们是否聪明或不智能的看法可以基于社会结构，而不是客观数据。哈特写道，智慧写道，成为“社会定位的工具”，这意味着被认为是“聪明”的孩子比那些没有的孩子更有力量。它也是作为“社会控制的工具”：Docile，顺从和可接受的行为定义谁是聪明的。

所以请注意将5岁的孩子拉到类别中;它们不仅是您可能仔细策划的类别，以满足自己的经验，他们可能会在不准确地定义学生的学术未来。

不相信孩子们根据行为定义智能性？在HATT的研究中，她指出，课堂有一个系统，其中分配给每个学生的玩具汽车在一天开始时被指定了绿灯。不良行为会导致你的车搬到黄色，然后是红色。每个孩子都定义了“聪明”到哈特，因为“不必移动你的车”